«A romã: sabor intenso, saúde em cada grão», peut-on lire sur l’affiche publicitaire créée par Ana. En portugais, elle fait la promotion de la grenade devant sa classe. «Sim», répond-elle avec conviction à la question de savoir si sa présentation pourrait encourager les autres à manger plus de fruits. L’affiche a été soigneusement conçue et met en avant les avantages de ce fruit aux multiples usages. Ce lundi après-midi, la salle de classe de portugais se transforme en parlement: tous les enfants présentent leurs affiches de fruits et les défendent en argumentant. Sous la présidence de la présidente du parlement, les règles sont respectées, les interruptions sont gérées et les trois meilleures affiches sont finalement choisies.

Enseignement par projet thématique
En cours de portugais à la Rittergasse, on parle actuellement de nutrition, de slogans publicitaires et de force de persuasion. Le Parlement est l’aboutissement du thème de la publicité autour des aliments: les élèves ont analysé des publicités et des descriptions de produits avant de créer leurs propres affiches. «Notre cours de portugais est plus qu’un cours de langue classique», explique Silvia Coelho, l’enseignante. «Nous accordons également de l’importance à la manipulation des médias numériques. Les enfants ont également utilisé l’intelligence artificielle pour leurs recherches sur la publicité alimentaire. Nous les accompagnons et évaluons ensemble les processus de travaux numériques.» L’enthousiaste enseignante travaille en étroite collaboration avec sa collègue Onélia Jorge. Ensemble, elles développent leurs propres supports pédagogiques pour un enseignement par projets thématiques, où chaque thème est approfondi pendant toute une période.

Groupes hétérogènes
À Bâle-Ville, l’enseignement de la langue et de la culture d’origine (LCO) s’adresse aux enfants qui parlent une autre langue que l’allemand à la maison. Le portugais est l’une des 39 langues proposées, dans lesquelles les enfants peuvent approfondir leur langue maternelle. L’enseignement de la LCO est exigeant pour les enseignant.e.s: il est facultatif et s’ajoute à l’enseignement ordinaire, les élèves viennent de différents établissements scolaires et ont des conditions préalables différentes. «La plus grande difficulté est la diversité des niveaux et des origines», explique l’enseignante Onélia Jorge. À Ettingen, par exemple, elle enseigne en même temps le portugais, l’anglais et l’allemand, car certains enfants ne parlent presque pas le portugais, mais l’anglais est leur langue maternelle. Grâce au matériel pédagogique développé spécialement pour l’occasion, il est plus facile d’enseigner dans un groupe hétérogène. Ce matériel pédagogique est partagé avec toutes les enseignantes et tous les enseignants de LCO portugais de Suisse sur un serveur. Les 63 enseignant.e.s de portugais en Suisse sont employé.e.s par le ministère des affaires étrangères portugais.

La multilinguisme comme ressource
Pour les enseignantes, le cours de HSK (Langue et culture d’origine) ne concerne pas seulement la grammaire ou le vocabulaire, mais aussi l’identité. «Ce que je regrette le plus du Portugal, c’est la langue. Pas la nourriture, mais la langue», déclare Onélia Jorge. «C’est par la langue que se construit l’identité. La langue est mon foyer.» La langue évoque des sentiments d’appartenance et est souvent le moyen le plus direct d’exprimer des pensées et des émotions. Daniel Aeschbach, responsable de l’offre HSK au Département de l’éducation, souligne également que l’offre de langue d’origine est bien plus qu’un complément à l’école. «La langue est étroitement liée à l’identité», explique-t-il. La plurilinguisme est aujourd’hui une ressource importante: les enfants apprennent à naviguer entre différents mondes linguistiques et culturels, à comparer les langues et à apprendre plus facilement d’autres langues. «C’est un atout d’être à l’aise dans deux cultures», ajoute Aeschbach. Les enseignantes sont fières de raconter les réussites de leurs anciennes élèves, qui ont été acceptées dans les universités de Viseu et de Porto au Portugal grâce au cours de HSK, et qui ont ainsi pu poursuivre des études supérieures.

Plus de liens et de visibilité
Silvia Coelho et Onélia Jorge se rendent ensemble de Zurich à Bâle une fois par semaine et profitent de l’après-midi pour échanger sur le plan professionnel. «Nous sommes moins seules à deux», explique Silvia Coelho à propos de son quotidien en tant qu’enseignante HSK, qui enseigne dans plusieurs lieux et n’est rattachée à aucune équipe fixe. Elle souhaiterait toutefois avoir plus d’échanges avec les écoles ordinaires. Elle crée de la visibilité là où c’est possible, par exemple en exposant les affiches des élèves dans les couloirs de l’école. «Notre objectif est de renforcer l’interconnexion entre l’offre HSK et les écoles ordinaires», explique Daniel Aeschbach. Des offres de formation ont également été créées pour renforcer la collaboration entre ces deux offres.

Si les enseignant.e.s de HSK avaient un vœu à formuler, la réponse serait évidente: une note sur le bulletin. Les élèves travaillent avec beaucoup d’intensité et d’engagement, selon les enseignantes. Une reconnaissance visible de leurs efforts valoriserait encore plus le cours et renforcerait leur motivation. L’objectif est non seulement de rendre le cours plus visible, mais aussi de mettre en avant le plurilinguisme des enfants qui le suivent.

Texte et photo: Maren Stotz, aide à la traduction: Bernadette Trommer