SBU als Schulentwicklungsthema
Hier finden Schulleitungen Informationen zu Akteurinnen und Akteuren, Ressourcen und Umsetzungselementen, die auf dem Weg zu einer sprachbewussten Schule unterstützen.
Die Schulleitung ist zentral
Sprachbewusste Schulen verankern sprachbewusstes Arbeiten in allen Bereichen des Schulalltags. Die Schulleitung spielt dabei eine zentrale Rolle: Sie prägt die Haltung im Kollegium, gibt dem Thema Gewicht und unterstützt Entwicklungsprozesse. Zudem schafft sie förderliche Rahmenbedingungen, indem sie motiviert, Strukturen klärt und Ressourcen gezielt einsetzt.
Welche Akteurinnen und Akteure innerhalb und ausserhalb der Schule übernehmen welche Aufgaben auf dem Weg zu einer sprachbewussten Schule? Welche Ressourcen stehen zur Verfügung? Nachfolgend finden Sie Antworten auf diese Fragen.
Akteurinnen und Akteure an der Schule
Welche Akteurinnen und Akteure innerhalb der Schule übernehmen welche Aufgaben?
Lehrpersonen tragen die Umsetzung sprachbewussten Unterrichts. Entscheidend ist die Einsicht, dass Sprache den fachlichen Lernerfolg prägt. Deshalb unterstützt die Lehrperson das Lernen im Fachunterricht gezielt auch sprachlich («Ich bin zuständig»).
Damit sprachbewusster Unterricht wirksam wird, braucht es die Zusammenarbeit im Team. Das Thema sollte in Fachgruppen und pädagogischen Teams aufgegriffen und weiterentwickelt werden.
Wird das ganze Kollegium einbezogen, gewinnt das Thema an Wirkung und kann das Profil der Schule prägen. Ein schrittweiser Einbezug des Kollegiums, basierend auf Überzeugungsarbeit mit guten Beispielen, ist dabei erfolgversprechender als ein verordnetes Gesamtprojekt.
Mitarbeitende der Tagesstruktur sind in der Betreuung wichtige Gesprächspartner. Dort vermitteln sie Alltagssprache.
In der Aufgabenhilfe arbeiten sie eng mit den Schülerinnen und Schülern zusammen. Sie geben Rückmeldungen – auch zur Sprache – und begleiten das Lernen.
Setzt die Schule eine Arbeits- oder Steuergruppe ein, ist diese idealerweise mit Vertreterinnen und Vertretern verschiedener Fachbereiche besetzt. Sie sorgt für Kohärenz bei der fächerübergreifenden Umsetzung von sprachbewusstem Unterricht.
Die Mitglieder der Steuergruppe verbinden Fach- und Lehrpersonen mit der Prozesssteuerung. Sie sammeln Erfahrungen aus den Fachgruppen und geben sie über geeignete Kanäle weiter.
Die Schulleitung spielt eine zentrale Rolle. Sie setzt Schwerpunkte, prägt die Haltung im Kollegium und treibt die Entwicklung voran.
Sie gestaltet und steuert den Prozess gemeinsam mit weiteren Beteiligten und sorgt für klare Strukturen und den gezielten Einsatz von Ressourcen.
Akteurinnen und Akteure ausserhalb der eigenen Schule
Welche Akteurinnen und Akteure ausserhalb der Schule übernehmen welche Aufgaben?
Die kantonalen Fachkonferenzen können Gelegenheit bieten, sprachbewussten Unterricht fachspezifisch und schulübergreifend zu thematisieren. Der Austausch zwischen den einzelnen Standorten kann Anregungen für die Weiterentwicklung am eigenen Standort liefern.
Die Fachexpertinnen und Fachexperten des PZ.BS unterstützen Lehr- und Fachpersonen, Fachgruppen, Schulleitungen oder die ganze Schule auf Wunsch bei der Umsetzung von SBU am Standort.
Im Beratungspool des PZ.BS zu Führungs- und Organisationsentwicklung gibt es Beratungspersonen, die sich auf das Thema SBU spezialisiert haben. Sie unterstützen Schulleitungen und Steuergruppen in ihrem Schulentwicklungsprozess.
Im Jahr 2013 lancierten die Bildungsdirektionen des Bildungsraums Nordwestschweiz das Projekt «Fachlernen und Sprache» mit dem Ziel, (Fach-)Lehrpersonen für einen sprachbewussten Unterricht zu sensibilisieren und sie bei der Umsetzung zu unterstützen. Folgende Publikationen wurden erarbeitet:
Inhaltliche Ressourcen
Welche inhaltlichen Ressourcen stehen für die Umsetzung von SBU zur Verfügung?
Wie erkennen Lehrpersonen, wie sprachbewusst sie ihren Unterricht bereits gestalten? Hier können SBU-Checklisten helfen. Diese und weitere Analyseinstrumente können auch bei kollegialen Hospitationen oder Schulbesuchen durch die Schulleitung eingesetzt werden.
Die Checkliste fokussiert die Zusammenarbeit von Lehr- und Fachpersonen am Schulstandort
Checklisten für Lehrpersonen (PDF)Zyklusspezifische Checklisten zur Umsetzung von SBU im Unterricht
«Sprachbewusst unterrichten – Eine Unterrichtshilfe für den Fachunterricht» (PDF) (Startet einen Download)Die Broschüre vermittelt in knapper Form Grundlagenwissen zu Lese- und Schreibprozessen, zu Wortschatzarbeit und zum Gestalten von mündlichem Unterricht. Checklisten unterstützten Lehrpersonen dabei, verschiedene Unterrichtssituationen so vorzubereiten und zu gestalten, dass Schülerinnen und Schüler dabei sprachliche Hürden überwinden können. Die Broschüre wurde im Auftrag des Bildungsraums Nordwestschweiz im Rahmen des Projekts «Fachlernen und Sprache» entwickelt.
Sprachprofile für die Volksschule (PDF) (Startet einen Download)Die nach Zyklen strukturierten Sprachprofile beschreiben Sprachhandlungen, die zentral für das fachliche Lernen sind. Diese werden mit Hilfe von Deskriptoren dargestellt, die Schul- und Fachteams dabei helfen, sich abzusprechen, wer wann in welchem Fach welche sprachlichen Aktivitäten besonders fokussiert und fördert. Die Sprachprofile sind ein stufen- und fächerübergreifendes Planungsinstrument für eine fokussierte sprachliche Förderung in allen Fächern.
Sprachförderung im Fachunterricht in sprachlich heterogenen Klassen (Link zum Katalog der Bibliothek PZ.BS)Diese Publikation enthält neben einer sorgfältigen Zusammenstellung von didaktischen Leitlinien und Konzepten für SBU auch Fragebogen sowie Selbst- und Fremdeinschätzungsinstrumente zuhanden von Schulleitungen, Lehrpersonen und Coachingpersonen.
Zu SBU existieren viele für die Praxis hilfreiche Publikationen und Websites.
Die Bücher können in der Bibliothek PZ.BS ausgeliehen werden, einzeln oder als Medienkiste. Im Beschrieb der Medienkisten finden Sie Informationen zu den einzelnen Büchern.
Bericht der Mercator-Stiftung zum Projekt «Sprachsensible Schulentwicklung» (Website)Im Projekt «Sprachsensible Schulentwicklung» der Stiftung Mercator wurden Schulen der Sekundarstufe I (in Deutschland ab Altersstufe 10) dabei unterstützt, eine durchgängige sprachliche Bildung zu verankern. Die Dokumentation des Projekts zeigt die gesammelten Erfahrungen und angewendeten Konzepte. Neben einer Vielzahl von wertvollen Planungsinstrumenten können auch die Projektberichte der beteiligten Schulen heruntergeladen werden. Im Gesamtbericht finden sich ab S. 140 Formulare für eine Projektvereinbarung und eine Bestandesaufnahme. Auch die herunterladbaren SSSE-Bild-/Textkarten können sehr gut als modulares Planungsinstrument eingesetzt werden.
Sprachsensibler Unterricht in der Grundschule (PDF)Praxisnahe Methodensammlung des Österreichischen Sprachen-Kompetenz-Zentrums (sprachsensiblerunterricht.at) für den Sachunterricht in Zyklus 1 und 2. ÖSZ Praxisreihe 24 (2015)
Sprachsensibler Unterricht in der Sekundarstufe (PDF)Grundlagen, Methoden und Praxisbeispiele für den Unterricht auf der Sekundarstufe I in kompakter Form. ÖSZ Praxisreihe 23 (2014)
Sprachliche Förderschwerpunkte – ein Beitrag der Universität München (Website)Auf dieser Website der Ludwig-Maximilians-Universität München finden sich praxisnahe Lernumgebungen für Lehrpersonen. Sie bestehen aus Filmmaterialien, Präsentationen, Reflexionsaufgaben sowie diversen Artikeln zu einem sprachsensiblen Unterricht sowie verschiedenen sprachheilpädagogischen Unterrichtsprinzipien. Es wird insbesondere auf den sprachsensiblen Unterricht, das Sprachverständnis, den Teacher Talk, das Modellieren und die Gestaltung von Arbeitsaufträgen eingegangen.
Auf der Website des PZ.BS gibt es sprachbewusste Unterrichtsbeispiele.
Wenn die Teams an den Schulen ihren Unterricht kollaborativ vorbereiten, entstehen sprachbewusste Produkte, die auch anderen via schulinterne Dateiablagen (MSTeams und Sharepoint, Website, Laufwerke) zugänglich gemacht werden können.
In Weiterbildungskursen können sich die Teilnehmenden mit Kolleginnen und Kollegen austauschen und erhalten konkrete Anregungen und Hilfestellungen.
Kontaktieren Sie die Fachexpertinnen und Fachexperten des PZ.BS für spezifische Weiterbildungsanliegen.
Webinare von Prof. Josef LeisenDer Klett-Verlag bietet auf seiner Website kostenlose Webinare zu sprachsensiblem Unterricht mit Prof. Josef Leisen an. Für die Anmeldung und für das Anschauen vergangener Webinare muss lediglich ein Login erstellt werden.
Feedback von Kolleginnen und KollegenAuch das Feedback von Kolleginnen und Kollegen ist eine wertvolle Ressource, um mit dem Thema SBU vertraut zu werden und sich selbst einschätzen zu können. Hierbei unterstützen die Checklisten.
Zeitliche Ressourcen
Welche zeitlichen Ressourcen stehen für die Umsetzung von SBU zur Verfügung?
Wenn an der Schule ein Zeitgefäss für kollegiale Hospitationen zur Verfügung steht, so kann bei den gegenseitigen Besuchen immer wieder der Fokus auf das sprachbewusste Unterrichten gelegt werden. Checklisten und Analyseinstrumente können dabei als Beobachtungsleitfaden dienen. Wird zusätzlich die Lesson-Study-Methode angewendet, wird die Zusammenarbeit im Team weiter gefördert.
Insbesondere zu Beginn braucht das Thema SBU Zeit und muss gepflegt werden. Hier ist die Schulleitung gefordert, immer wieder dafür zu sorgen, dass SBU in den bestehenden Präsenzzeitgefässen einen Platz bekommt.
Die Schulleitung signalisiert ihr Interesse an SBU, wenn sie dem Thema bei den Mitarbeitendengesprächen Zeit widmet oder indem sie bei Unterrichtsbesuchen den Beobachtungsfokus auch auf Elemente von SBU legt. Beobachtungsraster können dabei unterstützen.
