«A romã: sabor intenso, saúde em cada grão», si legge su un poster pubblicitario realizzato da Ana. In portoghese, davanti alla sua classe, Ana promuove i benefici del melograno. «Sim», risponde con convinzione alla domanda se la sua presentazione possa incoraggiare gli altri a mangiare più frutta. Il poster è stato realizzato con cura e mostra i benefici di questo frutto versatile. In questo lunedì pomeriggio, la classe di portoghese si trasforma in un parlamento: tutti i bambini presentano i loro poster di frutta e li difendono con argomentazioni. Sotto la guida della presidente del parlamento, le regole vengono rispettate, gli interventi spontanei vengono gestiti in modo ordinato e, alla fine, vengono scelti i tre lavori migliori.

Didattica per progetti basata su temi
Nelle lezioni LCO di portoghese alla Rittergasse, al momento si parla di alimentazione, promesse pubblicitarie e forza persuasiva. Il parlamento costituisce la conclusione del tema dedicato alla pubblicità alimentare: le allieve e gli allievi hanno analizzato pubblicità e indicazioni sugli ingredienti prima di creare i propri manifesti. «Il nostro insegnamento del portoghese è più di un classico insegnamento linguistico», dice l’insegnante Silvia Coelho. «Per noi è importante anche l’uso dei media digitali. Per la ricerca sulla pubblicità alimentare, le bambine e i bambini hanno utilizzato anche l’intelligenza artificiale. Li accompagniamo in questo percorso e valutiamo insieme anche i processi di lavoro digitali.» L’insegnante, molto impegnata, collabora strettamente con la collega Onélia Jorge. Insieme sviluppano materiali didattici propri per una didattica per progetti basata su temi, in cui singoli argomenti possono essere approfonditi per un intero semestre.

Gruppi eterogenei
A Basilea Città, l’insegnamento nella lingua e cultura d’origine (LCO) si rivolge a bambine e bambini che a casa parlano una lingua diversa dal tedesco. Il portoghese è una delle 39 lingue offerte, nelle quali le bambine e i bambini possono approfondire la propria prima lingua. Per le insegnanti e gli insegnanti LCO, questo insegnamento è pretenzioso: si svolge su base volontaria e in aggiunta all’insegnamento ordinario, le allieve e gli allievi provengono da diverse sedi scolastiche e portano con sé prerequisiti differenti. «La sfida più grande sono i diversi livelli e background», dice l’insegnante Onélia Jorge. A Ettingen, per esempio, insegna contemporaneamente in portoghese, inglese e tedesco, poiché alcune bambine e alcuni bambini parlano appena il portoghese, ma hanno l’inglese come lingua madre. Grazie ai materiali didattici sviluppati autonomamente, è più semplice insegnare in un gruppo eterogeneo. Questi materiali vengono condivisi su un server con tutte le insegnanti e tutti gli insegnanti LCO di portoghese in tutta la Svizzera. Il corpo insegnante di portoghese in Svizzera conta complessivamente 63 persone, assunte dal Ministero degli Affari esteri portoghese.

Il plurilinguismo come risorsa
Per le insegnanti, l’LCO non è solo una questione di grammatica o di vocabolario, ma anche di identità. «Quello che mi manca di più del Portogallo è la lingua. Non il cibo, ma la lingua», afferma Onélia Jorge. «Attraverso la lingua nasce l’identità. Per me la lingua è patria.» La lingua evoca sentimenti di appartenenza ed è spesso il modo più diretto per esprimere pensieri e sentimenti. Anche Daniel Aeschbach, responsabile dell’offerta LCO presso il Dipartimento dell’educazione, sottolinea che l’offerta legata alla lingua d’origine è molto più di un’offerta supplementare accanto alla scuola. «La lingua ha molto a che fare con l’identità», dice. Il plurilinguismo oggi è una risorsa importante: le bambine e i bambini imparano a orientarsi tra diversi mondi linguistici e culturali, a confrontare le lingue e spesso ad apprenderne più facilmente altre. «È una ricchezza sentirsi a casa in due culture», afferma Aeschbach. Le insegnanti raccontano quindi con orgoglio dei successi delle loro ex allieve che, grazie all’insegnamento LCO, sono state ammesse alle università di Viseu e Porto, in Portogallo, per proseguire gli studi superiori. 

Più interconnessione e visibilità
Silvia Coelho e Onélia Jorge viaggiano insieme una volta alla settimana da Zurigo a Basilea e utilizzano i pomeriggi condivisi per lo scambio professionale. «In due siamo meno sole», dice Silvia Coelho parlando della sua quotidianità lavorativa come insegnante LCO, che insegna in più sedi e non appartiene a un team fisso. Tuttavia, auspicherebbe un maggiore scambio con le scuole ordinarie. Crea visibilità dove è possibile, per esempio esponendo i manifesti delle allieve e degli allievi nei corridoi dell’edificio scolastico. «Il nostro obiettivo è un migliore collegamento tra l’offerta LCO e la scuola ordinaria», dice Daniel Aeschbach. A questo scopo sono state create anche offerte di formazione continua, pensate per rafforzare la collaborazione tra queste due offerte. 

Se le insegnanti LCO potessero esprimere un desiderio, la risposta sarebbe chiara: un voto nella pagella. Le allieve e gli allievi lavorano con intensità e grande impegno, dicono le insegnanti. Un riconoscimento visibile delle loro prestazioni valorizzerebbe ulteriormente l’insegnamento e rafforzerebbe la motivazione. In questo modo dovrebbe diventare più visibile non solo l’insegnamento stesso, ma anche il plurilinguismo delle bambine e dei bambini che lo frequentano. 

Testo e foto: Maren Stotz